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關于職業教育提質增效的幾點建議
來源: 民建陜西省委網站 日期: 2019-4-8
  一、我國職業教育現狀
   
  目前是我國職業教育史上的最好時期。我國現有1.1萬多所中等職業學校,將近1400多所高等職業技術學校,在校生總規模3千萬左右,規模位居世界第一。職業教育對經濟社會發展的貢獻能力持續增強,特別在加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現代物流、電子商務、旅游服務、信息服務等新興行業中,新增從業人員有70%來自職業院校,有力支撐了經濟轉型升級和人民群眾就業。
 
  但是,對比各類教育事業,職業教育依然是教育領域中的一個薄弱環節。
 
  具體表現:
 
  一是總體發展水平與國家發展戰略的需求還不完全適應。當前雖然在人才的“量”上基本滿足了社會需求,但在“質”上卻不盡如人意。有知識沒文化,有學歷沒學問,缺少人文底蘊, “工匠精神”始終沒有成為勞動者的一種從業信仰,我國職業教育在“工匠精神”的灌輸與培育上存在欠缺。
 
  二是培養出的人才,與用人單位的需求還有一定的差距。
 
  由于產教融合不充分,校企合作育人仍然處于勞務訂單的初級階段,很多職業院校在設置專業課程、實施教學的過程中與企業、市場的需求尚未完全融合,校企聯合培養人才的體制機制還不健全,在實踐訓練中未建立嚴格的職業標準,職業教育在經費投入、教師隊伍和實習實訓等條件不能充分保障,與現代職業教育發展相配套的法律法規還不夠健全,已有的政策尚未完全落實到位。
 
  三是職業教育在我國教育體系中處于低端,在社會上的認可度和美譽度還不高,職業教育人才的價值在薪資上體現不充分,與廣大職教學生家長的期待還有較大的差距,職業教育對學生的吸引力也有待進一步增強。
 
  二、新時代職業教育提質增效的途徑和方法
 
  1、建立具有特色的人才培養體系。
 
  人才培養,關鍵在教師。職業院校要通過實施“技術技能名師”培育計劃,一方面改革創新人事招聘制度,拓寬人才來源渠道,注重吸引企業技術骨干、社會上的能工巧匠和非物質文化遺產傳承人,到職業院校設立“名師工作室”,進行專業技能和工匠精神的言傳身教,薪火相承。另一方面,建立職業教育教師職業素養標準和評價體系,健全職業院校教師進企業實踐制度,通過校本培訓、外派研修、入企鍛煉等形式,引導本校教師熟悉行業動態,掌握先進技術,淬煉工匠精神,使其成為技術創新、技藝傳承、教學改革、課程開發等方面的業務骨干。
 
  2、推動校企融合,建立現代學徒制度。
 
  開展校企融合,與相關企業共建實訓基地,鼓勵企業接收職業院校師生實習、實訓,通過引企入校、送教入企,推進校企深度融合。遴選德藝雙馨的能工巧匠為在學的職業院校學生帶徒,建立現代學徒制度,對學生開展個性化精細培養,讓學生在現實工作情境,依照規范的職業標準磨煉生產技藝,涵養職業品行。
 
  3、完善國家、省、市三級職業技能競賽制度。
 
  完善專業全覆蓋、師生全參與的國家、省、市職業技能競賽組織形式,形成人人參賽、層層選拔的競賽格局。每年定期召開技能大賽表彰總結大會,形成職業技能競賽選拔表彰長效機制,對獲得國家級、省級技能大賽獎的優秀選手免試推薦就讀更高層次教育。從技能競賽優秀選手當中評選一批“技能達人”,展現他們以過硬職業技能所承載的精益求精、追求極致的工匠精神。
 
  4、促進技術技能人才評價體制機制創新。
 
  通過社會化職業技能鑒定、行業企業考核評價、職業院校技能鑒定、突出業績認定評價、技能競賽等多種方式進行技術技能人才評價,讓具有專業技能和工匠精神的人才獲得應有的社會地位認可。培育“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚,塑造學生成為合格勞動者的意識與行為規范。設立優秀畢業生崗位成長名人榜,典型示范,激勵職業院校師生以造就大國工匠為遠大的理想抱負。(民建陜西省委員會理論與文化委員會委員    黃璇)
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